在现代教育学中，积极使用两个概念--“个体教育轨迹”和“个人教育路径”。这些类别被认为是特殊的和一般的。简而言之，路线中指定了个人教育轨迹。反过来，后者更广泛地用于附加教育系统。该路线被认为是决定教学机构中人格发展环境工作成功与否的重要组成部分。个人轨迹是在教育过程中实现学生潜力的个人方式。仔细考虑一下。
重点目的地
正如对心理学和教育学出版物的分析表明，个人教育轨迹的组织具有科学和实践的关键。在以下几个方面实现：
- 有意义 - 通过教学计划。
- 活动--通过非传统的教学技术。
- 程序 - 定义沟通类型、组织方面。
特色
个人的教育发展轨迹可以看作是一系列旨在实现自身认知目标的活动组成部分。同时，它必须与一个人的能力、能力、动机和兴趣相适应。本次活动在老师的组织、协调、咨询支持下，家长的配合下进行。
总结这些信息，我们可以推导出问题类别的定义。学生的个人教育轨迹是活动风格的体现，取决于学习动机、学习能力和与教师合作实施的能力。结构元素将一个类别与诸如教学计划之类的概念联系起来。他们让学生掌握特定的教育水平。
关键方面
教育节目如下：
- 允许实施教学过程的个人导向原则的知识。它通过定义条件来实施，以确保具有不同需求和能力的学生达到预期的教育标准。
-
根据您的个人需求创建的个人旅程。将程序定义为单独的轨迹是其主要特征。这种解释使得在实现方式的选择取决于孩子的个人特点的情况下，形成一种实现标准的方式模式成为可能。
学生的个人教育轨迹
从广义上讲，个性化和差异化的思想都在节目中奠定了。在第一种情况下，教学过程在所有教学方法和形式中都考虑到儿童的个人特征。差异化涉及在突出某些特征的基础上对学生进行分组。通过这种方法，个人路径是一个有目的的建模程序。它的重点是为自我表达创造必要的条件，必须达到既定标准。
原则
要形成孩子的个性化教育轨迹，需要落实心理、教育和学科知识，确定具体目标。在这个过程中有几个原则在运作。
首先是需要创建这样一个程序，其中一个接收知识的人的位置会被清楚地表现出来。它应该开始建立一个个人的教育轨迹，这将考虑到它的潜力、认知过程的特征、它的弱点。
第二个原则涉及到需要关联条件具有先进人类能力的环境。这一原则体现在对适合现代教育发展条件和前景的任务的不断定义中。忽视这一原则可能会破坏整个教学过程的完整性。此外，这可能会导致人格本身或认知活动价值观的系统崩溃。
第三项基本规定反映了将人带入技术的需要，在此基础上，他将主动构建个人教育轨迹。
具体说明
在掌握活动方法和知识的同时，构建学生的个性化教育轨迹。这个过程可以发生在有意识的记忆水平。从表面上看，它表现在接近材料的原始和准确复制。同化可以发生在根据模型或类似情况应用活动和知识方法的水平上。此外，过程中也采用了创造性的方法。
必备能力
研究表明，在特定条件下，学生的个人教育轨迹可以在所有认知领域成功完成。特别要提供机会：
- 确定学习学科的意义。
- 在掌握特定模块、课程、部分、主题时设定目标。
- 选择根据训练水平优化训练速度和形式。
- 使用最适合个人特点的认知方法
- 注意形成能力等形式获得的结果
-
根据认知活动整体过程的具体情况，对工作进行评估和调整。
学生的个人教育轨迹
关键思路
形成学生个人教育轨迹的过程的关键特征是能力的主要作用，因此一个人创造了新的认知产品。本作品基于以下思路：
- 任何人都能够找到、制定和提供他们自己的解决方案来解决与他们学习过程相关的特定任务，包括教学任务。
- 只有提供上述机会，才能完成个人的教育轨迹。
- 一个人处于寻找自己解决问题的版本的境地。在这样做的过程中，他发挥了他的创造力。
总结已经说过的话，我们可以得出以下结论。个人的教育轨迹是使用创造性的方法形成的。对此，在其创建过程中，相应的模式在运作。
导航器
他们表示认知过程的一种视觉矩阵。目前，特别是在改进远程学习形式的过程中，导航器已显示出其有效性。没有他们，个人的教育轨迹简直是不可想象的。在矩阵中，通过符号、符号、缩写来记录一个人提升到认知产品的水平。简单来说，导航器就是一张可视化详细的地图。在其中，学生很容易确定他的位置，以及他在不久的将来面临的任务。该矩阵允许您确定“我知道-我学习-我将学习-我知道新事物”的四连杆系统的坐标。这样的过程以上升到真理的螺旋路径的形式呈现。矩阵的组成部分是工作表平面上的投影、地址、名称、活动方向。旨在掌握学科、学科、模块、课程、获取知识、技能、能力、专业的学生的工作被描述为矢量。它记录活动内容。
条件的形成
个人教育轨迹是在意识到需要独立运动、制定与获得专业相关的私人和一般学科问题和任务的情况下实现的。生产活动是根据每个人的个人特点进行的。一位想要看到和培养每个学生独特个性的老师将不得不面对以不同方式教每个人的艰巨任务。
在这方面，组织沿着个人轨迹的过程将需要一种特殊的技术来实现所有参与者的交互。在现代教学法中，这个问题可以通过两种方式解决。最常见的是差异化方法。按照它，在与每个学生单独工作时，建议根据复杂程度、重点等参数来划分材料。
作为第二种方法的一部分，按照每个学习领域形成自己的路径。在这种情况下，学生被邀请形成自己的轨迹。值得一提的是，第二个选项在实践中几乎从未使用过。这是因为它的应用需要同时开发和实施不同的模型，每个模型都有自己的独特之处，并且与个别学生的个人潜力相关。
结论
作为教育计划的一部分，学生必须学会确定他个人迈向知识的步骤。它们可以以各种条目（例如日记）的形式额外记录。反过来，这将要求学生具有高度的规划文化和总结能力。观察表明，现代学童在计算机技术的帮助下很容易开展这项活动。同时，这项工作不会引起他们的任何拒绝。根据在学生自己看来，让生活中的认知策略和视角能够规范和清晰地看到。今天广泛使用的导航器正在成为知识世界中的某种指南。
结论
现代教育出现了一个矛盾的局面。它包括这样一个事实，即该过程的复杂性与新技术的出现相反。它们的本质在于，通过按照计算机语言被感知的方式进行分裂，对认知过程的内容进行某种形式化的渴望。显然，这一趋势还将继续下去，并可能成为改善教育或相关方面的主要方向之一。同时，在日益复杂的认知过程中创建导航组件的想法，当然是一件积极的事情。