Zankov 系统于 1995-1996 年作为小学教育的平行系统引入俄罗斯学校。可以说，它与俄罗斯联邦教育法所规定的原则高度契合。他们认为，教育应该具有人道主义性质。另外，一定要保证每个孩子个性的发展。
赞科夫系统精髓
今天，Zankov系统是允许使用的系统之一，就像其他小学课程一样。简单说一下它的本质是什么。该系统假定儿童必须“获得”知识。正如赞科夫认为的那样，它们不应该简单地呈现给学生。它的系统是针对老师提出一定的问题，孩子必须自己解决，自然要在老师的指导下解决。在课程中，有一个争论，一个有很多意见的讨论。渐渐地，知识从他们身上结晶出来。智能运动，如因此，它与传统顺序相反：不是从简单到复杂，反之亦然。
Zankov 提出的程序的其他特点（他的肖像在上面展示）包括高学习率，大量的工作任务。这个过程并不容易。它应该尽可能多变和动态。例如，学童经常参观图书馆、博物馆、展览，并进行大量的课外活动。这一切都有助于成功的学习。
现在让我们仔细看看Zankov提出的方法论。他的系统今天非常流行。然而，它的原理经常被误解。首先，我们简要描述了 Zankov 提出的想法。我们将笼统地考虑它的系统。然后我们将讨论现代教育者在实践这些原则时所犯的错误。
Zankov系统的目的
所以，流行的小学教育方法是由Leonid Vladimirovich Zankov开发的。他的系统追求以下目标--儿童的高度全面发展。 L. V. Zankov 这是什么意思？儿童人格的全面发展，它影响着“心智”（认知过程）、控制所有活动的意志品质（“意志”），以及表现在各种活动中的道德和伦理品质（“感觉”）。一般发展是人格特质的形成和质的转变。这些特性是学年成功教育的基础。毕业后，他们成为各个活动领域创造性工作的基础。想象力的发展有助于在许多领域有效地解决问题。 L. V. Zankov 写道，使用这个系统时的学习过程最不类似于对材料的冷漠和有条理的感知。当一个人对向他打开的知识宝库感到高兴时，他充满了一种感觉。
要解决这个问题，不可能简单地改进现有的小学课程。因此，在 20 世纪 60-70 年代，创建了一种新的教育教学体系。它的核心和单一基础是整个教育过程所建立的原则。简单说一下吧。
高难度
有必要从当时存在的学校课程没有用教育材料饱和的事实出发。此外，教学方法根本不利于儿童创造性活动的表现。因此，高复杂度的学童教学原则成为首要原则。这在 Zankov 系统中是最重要的，因为只有为大脑提供丰富食物的教育过程才能促进密集和快速的发展。困难是指学生的智力和精神力量的紧张。在解决问题时，集中思考和发展想象力。
学生必须克服学习过程中出现的障碍。在Zankov的体系中，必要的张力是通过分析观察和问题教学来实现的，而不是通过使用复杂的材料。
高难度的含义
这个原则的主要思想是创造一种特殊的氛围，在这种氛围中观察学童的智力活动。有必要让他们有机会独立解决任务集，以及理解并能够识别学习过程中出现的困难。找到克服这些困难的方法很重要。根据 Zankov 的说法，这种类型的活动有助于激活有关该主题的所有现有知识。它还发展自我控制、任意性（即对活动的管理）和观察力。同时，教育过程的情感背景也随之增加。毕竟，每个人都喜欢觉得自己很聪明，并且能够成功。
快节奏
L。 V. Zankov 反对单调和单调的练习，以及多次重复所涵盖的材料。他介绍了另一个原则，其本质是快速学习。 Zankov 的技术意味着动作和任务的动态和不断变化。
理论知识的引领作用
L。五、赞科夫并不否认小学的任务是形成计算、拼写和其他技能。然而，他反对“教练”、被动繁殖的方法。 Zankov Leonid 呼吁学生的技能应该通过对学科基础科学的深刻理解而形成。于是，又出现了一个原则，即理论知识的主导作用。它旨在增加小学教育的认知重点。
意识学习
同样重要的是学习的认真。这意味着理解材料的内容。 L. V. Zankov 的系统扩展了这种解释。学习过程本身也必须是有意识的。 Leonid Zankov 提出的另一个原则与此相邻。说说他吧。
材料之间的链接
关注的对象应该是材料各部分之间存在的联系，计算、语法等操作的模式，以及错误出现和克服的机制。
这个原理可以揭示如下。小学生学习材料的一个重要特点是，如果强迫学生连续几节课分析一个或另一个单元的材料，进行相同类型的心理操作，其分析理解的活性会迅速下降。例如，通过改变单词的形式，为其选择测试单词）。因此，赞科夫的数学与其他系统教授的数学有很大不同。毕竟列昂尼德·弗拉基米罗维奇（Leonid Vladimirovich）反对的正是这一主题最常在同一类型的任务上进行研究。众所周知，在这个年龄段，孩子们很快就会厌倦做同样的事情。结果，他们的工作效率下降，开发进程变慢。
L. V. Zankov 的系统通过以下方式解决了这个问题。为了不“停滞不前”，有必要将材料的单位与其他单位联系起来研究。每个部分都必须与其他部分进行比较。建议按照 Zankov 系统进行教学，使学生能够发现教材不同部分的相同点和不同点。他们应该能够确定教学单元对其他单元的依赖程度。材料应该被认为是一个逻辑交互系统。
这个原则的另一个方面是增加用于训练的时间的容量，提高效率。这可以做到，首先，通过材料的全面发展，其次，通过在计划中没有用于重复先前研究的不同时期的计划，就像在传统方法中一样。
主题积木
Zankov的学习系统假设材料由老师组装成主题块。它们包括彼此密切互动并相互依赖的单位。同时学习它们可以节省学习时间。此外，可以在许多课程中探索单元。例如，在传统的学习计划中两个这样的单元中的每一个都被分配了 4 小时。当它们组合成一个块时，老师有机会触摸它们中的每一个，持续 8 小时。此外，通过查找具有相似单元的链接，重复前面介绍的材料。
创造一定的学习条件
我们已经说过，课外活动在这个系统中起着很大的作用。但不仅仅是她。与科学家本人一样，赞科夫实验室的员工从课堂上的某些学习条件对所有学生的发展（无论弱小还是强弱）都具有有利影响这一事实出发。开发是在个人基础上进行的。它的速度可能会有所不同，具体取决于每个学生的能力和倾向。
Zankov系统当前状态
所有这些原则的发展已经过去了40多年。如今，有必要从现代教育学的角度来理解这些思想。在考察了赞科夫体系的现状后，科学家们得出的结论是，在教学实践中，某些原则的解释被扭曲了。
“快节奏”的意思失真
“快节奏”开始主要被理解为减少分配给掌握材料的时间。然而，赞科夫使用的教学手段和条件并没有得到适当的执行。但正是他们让小学生的教育变得更加紧张和轻松。
Zankov提议加强学习科目的进程，因为教学单位被综合考虑。它们中的每一个都以其不同的方面和功能进行了介绍。以前研究过的材料不断地包含在工作中。在这些手段的帮助下，可以放弃学生们已经知道的传统做法的“咀嚼”。赞科夫力求避免单调的重复重复，导致精神冷漠和精神懒惰，从而阻碍孩子的发展。他提出了“快节奏”这两个词来反对这一点。它们意味着一种全新的学习组织。
误解理论知识的意思
另一个原则，理论知识应该发挥主导作用，也经常被教育工作者误解。这种需求的出现也是由于 20 世纪中叶使用的方法的性质。当时，小学被认为是学校教育的一个特殊阶段。它具有所谓的宣传性质。也就是说，她只为孩子们准备高中。在此基础上，传统系统在孩子身上形成--主要是通过生殖手段--使用材料的必要技能，可以在实践中应用。另一方面，赞科夫反对这种由学童掌握第一知识的纯粹实用的方式。他注意到他固有的认知被动性。 Zankov 指出需要有意识地掌握技能，这是基于对所研究内容的理论数据的处理。
增加智力负荷
在这一原则的现代实施中，正如对系统状态的分析所表明的那样，学童过早吸收理论知识存在偏见。同时，他们在感官经验的帮助下的理解力也没有发展到适当的水平。这导致智力负荷显着且不合理地增加。在教授赞科夫系统的课程中，他们开始选择最准备上学的人。因此，违反了系统的概念基础。
今天，使用Zankov方法的学童英语特别流行。这是可以理解的，因为今天这种语言的需求量很大，并不是每个人都对传统的教学方式感到满意。但是，您需要了解，如果您根据 Zankov 系统为您的孩子选择学童英语，您可能会感到失望。事实是，这种技术并不总是被正确使用。现代教师经常扭曲赞科夫系统。俄语、数学、生物等科目也采用这种方法教授。它的使用效果很大程度上取决于老师。